domingo, 29 de marzo de 2015

trabajo en grupo sobre: LEY DE LA MINERÍA DEL ECUADOR y CHEVRON



UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL CALDERÓN

PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORANEO

INTEGRANTES:

 JOHANNA OÑA      MARGARIRA FARINANGO 
AIDE JAMA             LUIS CASTELLANOS

CURSO: TERCERO DE BACHILLERATO “D”

LEY DE LA MINERÍA DEL ECUADOR

¿CÓMO ES LA ACTUAL LEY DE MINERÍA EN EL ECUADOR PRINCIPALMENTE DEL PETROLEO?

El desarrollo actual de la minería en Ecuador incluye las fases de prospección, exploración, beneficio, fundición, refinación y comercialización de minerales metálicos y no-metálicos dentro de estos el petroleo . La minería metálica tiene una incidencia marginal en la economía nacional, mientras que la minería no-metálica es la abastecedora de la construcción civil y tiene un impacto en todo el país.
En los minerales metálicos, desde comienzos del siglo XX, empresas extranjeras y nacionales explotan principalmente el oro, en la zona de Zaruma y Portovelo, al sudoeste del país, en forma simultánea con el aprovechamiento de placeres auríferos por parte de pobladores locales, entre ellos comunidades indígenas. 



¿COMO FUNCIONA LA EXPLOTACIÓN PETROLERA ?

Actualmente, funciona por el principal factor de destrucción de la Amazonía por un consorcio de empresas nacionales y sobretodo extranjeras. Se trata de la primera fuente económica para el país delante del turismo. El Ecuador se desarrolla gracias a la exportación de esta materia prima.

El  IMPACTO FORESTAL

Los principales impactos forestales que están  sobre el medio ambiente natural se refieren a la reducción de la superficie cubierta por los bosques siempre verdes y la progresiva degradación de los mismos (entre otros, la reducción del número de especies nativas, el aumento de malezas alcotanas invasoras, alteración de la composición florística y su estructura, la reducción de Sinusias alifáticas). Como consecuencia de la destrucción del hábitat se percibe la afectación de la fauna de mamíferos mayores y algunos vertebrados identificados como En Peligro, Vulnerables y Raros. En cuanto al medio ambiente físico los principales impactos son la compactación, la remoción y la erosión del suelo, con la consecuente alteración de la calidad físico química de las aguas. Desde el punto de vista socio económico, persiste en torno a las cosechas de bosque nativo un bajo nivel de empleo de la mano de obra local, insuficiente nivel de capacitación, en general bajas condiciones del nivel de vida y seguridad de los trabajadores y sus familias y, mayor presión sobre las infraestructuras públicas de comunicaciones, educación y salud.


¿ QUÉ HICIERON  CONTRA CHEVRON?

Fueron dieciocho años de reclamos y querellas. Pero, finalmente, un tribunal de Lago Agrio encontró a la petrolera estadounidense Chevron responsable del daño ambiental en la Amazonia ecuatoriana, por lo que le impuso una suma de 9.510 millones de dólares en concepto de indemnización y gastos de limpieza. Sin embargo, la empresa insiste en su metodología de “trabajo responsable” y sostiene su teoría de ser “víctima de una extorsión” en un caso que considera colmado de mentiras. Una batalla enérgica entre unos y otros, llena de acusaciones y contraacusaciones, y con millones de dólares de por medio. Una pelea que termina con áreas de la Amazonia plagadas del olor a crudo, con fuentes de subsistencia de muchos de sus pobladores teñidas de negro y considerables problemas de salud adjudicados a la explotación petrolera.

http://www.informatecuador.com/inicio/index.php?option=com_content&view=article&id=714:la-justicia-impuso-una-condena-millonaria-a-chevron-por-los-danos-que-produjo-una-explotacion-petrolera-en-areas-de-la-amazonia-un-fallo-historico-para-el-derecho-ambiental&catid=6:opinion&Itemid=18

¿ QUE COMUNIDADES AYUDARON CONTRA  CHEVRON?

Las comunidades ecuatorianas están luchando para obtener justicia por las violaciones de los derechos humanos y crímenes ambientales cometidos por Texaco entre 1971 y 1992 en la Amazonía norte del Ecuador. Las comunidades afectadas son en las provincias ecuatorianas de Orellana y Sucumbíosexistieron cinco tribus indígenasdemandantes: los cofanes, los siona, los secoya, los quichuas y los huaorani.


JAGGER, B. (22 de 10 de 2013). Obtenido de http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/10/22/actualidad/1382451405_141983.html

POSO  DEL CASO CHEVRON

El primer pozo petrolero fue perforado en la región de la Costa en 1911. En 1967 Texaco perforó el primer pozo comercial en la Amazonía. En los años siguientes, las mayores obras de infraestructura fueron el Sistema de Oleoducto Trans Ecuatoriano y la Vía Coca. Hasta 1990 Texaco extrajo el 88% del total de la producción nacional de petróleo y operó el oleoducto. Perforó 399 pozos y construyó 22 estaciones de perforación.

Kozisek, A. R. (s.f.). Sector petrolífero en Ecuador. Recuperado el 29 de marzo de 2015, de Sector petrolífero en Ecuador: http://html.rincondelvago.com/sector-petrolifero-en-ecuador.html

COMENTARIO:

En la antigüedad para el desarrollo del país se tomaron decisiones que llevaron al desarrollo del país, sin darse cuenta de las consecuencias que llevaría  aquellas decisiones  a raíz de la extracción del petróleo se crearon grandes perjuicios  para la biodiversidad de la Amazonia ecuatoriana, destruyendo así toda la flora y fauna de la región incluyendo a grupos aborígenes de la zona, Una vez dado el alto a esta matanza de la vida, se realizó una denuncia en donde empezó un juicio de varios años con el fallo a favor del Ecuador, y así tratar de poder curar la región de la Amazonia.



sábado, 14 de marzo de 2015

MATERIA COSTO DE DESARROLLO DEL MADIO AMBIENTE


.
Comentario
 En conclusion el costo de desarrollo del ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría considerarse como un superconjunto, en el cual el sistema dado es un subconjunto. Un ambiente puede tener uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con el animal.

viernes, 13 de marzo de 2015

EL MONOCULTIVO trabajo en grupo



UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL CALDERÓN

PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

INTEGRANTES:   JOHANNA OÑA  MARGARITA FARINANGO
                              LUIS CATELLANOS  AIDE JAMA

CURSO: TERCERO DE BACHILLERATO “D”
TRABAJO EN GRUPO

EL MONOCULTIVO

El mono cultivo es un sistema de explotación agrícola que se caracteriza por la producción de un solo cultivo en un determinado territorio en los sector de tierra fértil, con diferentes tipos o técnicas de trabajo en aquel cultivo. Existen técnicas para aumentar la productividad de un producto, ya sea caucho, madera, aceite de palma, azúcar, etc. Pero mientras la productividad crece desde la perspectiva comercial, decrece desde la perspectiva de las comunidades locales.
 

1) ¿CÓMO SATISFACE A LAS NECESIDADES MUNDIALES?
La sociedad y nuestras autoridades deben revalorar la importancia de los monocultivos que cada grano ha representado por miles de años. A pesar de ser el un cultivo y un alimento básico de los seres humanos no se ha logrado abastecer al mercado mundial, por este motivo, se importa anualmente cerca de varios  millones de toneladas provenientes de todo el mundo, quien siendo los principal productores a nivel mundial no considera que exista alguna diferencia entre un monocultivo convencional y el genéticamente modificado, de tal manera, llega a varios países sin segregarse. Esta situación está generando preocupación porque las variedades modificadas podrían estar diseminándose por el territorio, al no contar con un estricto sistema de seguridad que evite riesgos ambientales con posibles repercusiones culturales, económicas y sociales.
 Los avances de la biotecnología podrían ser la solución a una serie de problemas en la producción del cultivo, siempre y cuando respondan a las necesidades de la mayoría de los productores y no solamente a los interese de las empresas transnacionales. Por el momento, no se puede sembrar en suelos genéticamente modificado, pero esta situación puede cambiar y no contamos con investigaciones confiables sobre los posibles impactos tanto a nivel social como en la biodiversidad.


2) DESVENTAJAS DEL MONOCULTIVO

v  TIERRA TRATADA PASA DE FÉRTIL A INFÉRTIL
La gran desventaja es que  tierra fértil tiene más posibilidades de hacer crecer una planta ya que tiene más nutrientes beneficiarios para la planta y la no fértil tiene escasees de estos nutrientes por esta razón tiene menos posibilidades de que la planta germine.

v  PERDIDA DE ESPECIES ENDÉMICAS DEL SECTOR
La humanidad está llevando a la extinción a la mitad de las especies conocidas, sobre todo por actividades agrícolas para sustentar nuestra dieta rica en carne.

v  DETERIORO DE PAISAJES
Al hablar de deterioro del paisaje se hace referencia a la estética, cuyo deterioro está generalmente ligado al deterioro ambiental y del ecosistema, ya que la imagen del paisaje es el reflejo de los fenómenos que sufren los ecosistemas que lo componen hay  muchos fenómenos que son causados por el hombre como  las construcciones de invasores en zonas inadecuadas, creación de basureros en campo abierto, el humo de los buses, fertilizantes en el suelo agrícola.

3) DESVENTAJA CONVERTIDA EN UNA VENTAJA

Al producir un deterioro de la tierra da paso a la creación de alguna edificación con el fin del bien común humano, en pocas palabras producción de hogares en aquellos territorios.

BIBLIOGRAFÍA DE LAS IMÁGENES:
(https://www.google.com/search?q=monocultivos&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=JX8DVbr-O4OXgwTtvYOICQ&ved=0CCgQsAQ&biw=1366&bih=617#imgdii=_)

lunes, 9 de marzo de 2015

trabajo en grupo AMBITO DE LA EDUCACION EN EL ECUADOR (PRUEBA CENESCYD)




UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL CALDERON

PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORANEO

INTEGRANTES: 

JOHANNAOÑA                                          AIDE JAMA                       
 MARGARITA FARINANGO                  LUIS CASTELLANOS

CURSO: TERCERO DE BACHILLERATO “D”

AMBITO DE LA EDUCACION EN EL ECUADOR
(PRUEBA CENESCYD)



Objetivo:
Conocer la movilidad académica en el país ya que crece de forma exponencial   para que la Política Pública de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) transmita el fomento del talento humano en educación superior, mediante estrategias, criterios de priorización, excelencia individual, excelencia institucional y que cada uno de los postulantes logren un desarrollo de calidad.

Actividades:
La realización de la prueba del SNNA, tiene el fin de brindar la oportunidad de que bachilleres con falta de recursos pueda optar por una universidad que sea de su agrado y según su conocimiento o nivel académico que será evidenciado en el resultado de la prueba del SNNA.

Recursos:
Los recursos a utilizar son cursos que nos preparan meses antes para rendir la prueba del SNNA y obtener un puntaje alto para el ingreso a la universidad.

Cronología:
Quienes pueden inscribirse para rendir el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) que se llevará a cabo el sábado 21 de marzo del presente año son:

  • Todas y todos los/las estudiantes del régimen  Sierra y Oriente, que están cursando 3° año de bachillerato.
  • Todas y todos los/las estudiantes que se encuentran cursando el 3° año de bachillerato en la región Costa y que no se inscribieron para rendir el ENES del 28 de septiembre.
  • Todas y todos los/las estudiantes que se encuentran cursando el 3° año de bachillerato en la región Costa y crearon cuenta en el SNNA, pero no se presentaron a rendir el ENES del 28 de septiembre.
  • Todas y todos los/las estudiantes que se encuentran cursando el 3° año de bachillerato en la región Costa y que obtuvieron puntajes menores a 601/1000 puntos en el ENES del 28 de septiembre.
  • Todas y todos los/las ciudadanos que, habiendo realizado el examen en procesos anteriores, no obtuvieron un cupo.
  • Todas y todos los/las ciudadanos/as que quieran mejorar la nota obtenida en algún examen anterior siempre y cuando no hayan aceptado un cupo en algún proceso anterior.
  • Todas y todos los/las ciudadanos/as que desean rendir por primera vez el ENES.
 Ejecutadores:
Todos los jóvenes del Ecuador ya que son los que se presentan a rendir los exámenes.

Lugar:
Lugar son los diferentes establecimientos educativos que son de ayuda para poder rendir el examen.


Bibliografía:
v  (http://www.educacionsuperior.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/12-04-03-ACUERDO-N%C2%B0-2012-029-POLITICA-P%C3%9ABLICA-DE-LA-SENESCYT-PARA-EL-FOMENTO-DEL-TALENTO-HUMANO-1.pdf)
(http://www.snna.gob.ec/wp-content/themes/institucion/comunicamos_noticias12.php)